Idea 105 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo estudiar la exploración de un grupo de profesores de Matemáticas en su inmersión en una cultura indígena?

Cuando no estamos en nuestra cultura a la que estamos acostumbrados y exploramos otras realidades, muchas preguntas nos surgen, quizá preguntas práctica y concretas sobre cómo se realizan tales o cuales cosas. ¿Qué pasa si un grupo de profesores de Matemáticas se enfrenta a una realidad distinta?¿Cuáles y cómo son sus exploraciones al enfrentarse a una cultura indígena con su propio proceso de aprendizaje? Esta idea de tesis pone énfasis en acercarse a las respuestas a éstas y otras preguntas relacionadas.

Tema de tesis 105: Estudiar la exploración de un grupo de profesores de Matemáticas en su inmersión en una cultura indígena

Chahine (2013) documenta la experiencia de estudiantes graduados de educación matemática mientras que están explorando el Sistema del Conocimiento Indígena por inmersión en las experiencias diarias de culturas indígenas en Morocco y Sud África.

Los resultados de Chahine(2013), después de un proceso de seguimiento a sus estudiantes, a grandes rasgos son:

• Los estudiantes que participaron en la experiencia de inmersión mostraron un crecimiento acerca de que el desarrollo de un propio punto de vista es importante y que es importante mirar al conocimiento de manera interdisciplinaria. 
• Los estudiantes regresaron con una tendencia reducida al pensamiento dual sino con una inclinación relacionada con que no hay verdades absolutas y respuestas erróneas.
• Los estudiantes sintieron que la experiencia de inmersión les enriqueció cultura, lingüística, académica y personalmente. 

Como se observa vivir una experiencia de inmersión en una cultura distinta a la nuestra nos enriquece más allá que solo saber y conocer el contenido, sino que vivir y sentir la experiencia impacta en nuestra cultura, idioma, y de manera personal.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema, te recomiendo.

1. Elegir a un grupo de profesores de Matemáticas.
2. Diseñar tu programa de inmersión.
3. Dar seguimiento y colectar tus datos sobre la exploración que realizan este grupo de profesores.
4. Analizar tus datos.
5. Difundir tus resultados.
6. Disfrutar de investigar investigando.

Si de verdad te interesa, éstas lecturas te serán de utilidad.

Ascher, M. (2002). Mathematics Elsewhere: An Exploration of Ideas across Cultures. London,

UK: Princeton University Press.

Chahine, I.C., & Kinuthia, W. (in press). Surveying technologies for integrating indigenous

knowledge systems in the mathematics classrooms in Durban-South Africa: Potentials and

challenges. Indilinga: African Journal of Indigenous Knowledge Systems.

Chahine, I.C. (2013). Ethnomathematics in the classroom: Unearthing the mathematical practices

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Students in Mathematics, (pp. 195-220). Charlotte, NC: Information Age Publishing.

Chahine, I.C. (2013). Mathematics Teachers’ Explorations of Indigenous Mathematical

Knowledge Systems through Immersion in African Cultures. Memorias del I Congreso de Educación Matemática de América Central y del Caribe. I CEMACYC, pp. 1028 - 1037

Chahine, I.C. (2011). An ethnomathematical encounter: A cultural immersion of mathematics

teachers in the daily practices of craftsmen in the Old City of Fez- Morocco. International

Study Group on Ethnomathematics Newsletter (ISGEm), 5(2), 11-13.

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