Idea de tesis 229 de 1000 ideas de tesis

Las matemáticas son una asignatura fundamental en la educación primaria.

El uso de la evaluación para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en educación primaria.

- La evaluación juega un papel fundamental para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes.

- El aprendizaje de las matemáticas puede ser una tarea desafiante para algunos estudiantes.

Idea de tesis 229 de 1000 ideas de tesis

Tema de tesis 229 de 1000 ideas de tesis. 

Las matemáticas son una asignatura fundamental en la educación primaria, ya que contribuyen al desarrollo del razonamiento lógico, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Sin embargo, el aprendizaje de las matemáticas puede ser una tarea desafiante para algunos estudiantes. En este contexto, la evaluación juega un papel fundamental para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes, así como para proporcionar información que permita a los docentes ajustar su enseñanza.

Una evaluación eficaz para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en educación primaria debe ser:

• Centrada en los estudiantes: La evaluación debe centrarse en el aprendizaje del estudiante, no en el cumplimiento de un estándar determinado. Esto implica evaluar los procesos de pensamiento y razonamiento que los estudiantes utilizan para resolver problemas, no solo los resultados finales.
• Continua: La evaluación debe ser un proceso continuo que se lleve a cabo a lo largo de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto permite al docente identificar las necesidades de los estudiantes a tiempo y tomar las medidas necesarias para apoyar su aprendizaje.
• Diversa: La evaluación debe utilizar una variedad de métodos y técnicas para obtener una visión completa del aprendizaje del estudiante. Esto incluye pruebas, tareas, proyectos y observaciones.
• Formativa: La evaluación debe ser formativa, es decir, debe proporcionar información que permita al docente ajustar su enseñanza.

Recomendaciones para el uso de la evaluación para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en educación primaria

A continuación, se presentan algunas recomendaciones para el uso de la evaluación para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en educación primaria:

• Establecer objetivos de aprendizaje claros: Los objetivos de aprendizaje deben ser claros y específicos para que la evaluación pueda centrarse en la evaluación de los conocimientos y habilidades que los estudiantes deben adquirir.
• Utilizar una variedad de métodos de evaluación: La evaluación debe utilizar una variedad de métodos para obtener una visión completa del aprendizaje del estudiante. Esto ayudará a identificar las fortalezas y debilidades de cada estudiante y a tomar las medidas necesarias para apoyar su aprendizaje.
• Proporcionar retroalimentación oportuna: La retroalimentación debe ser oportuna para que los estudiantes puedan utilizarla para mejorar su aprendizaje. La retroalimentación debe ser específica, constructiva y orientada al aprendizaje.
• Involucrar a los estudiantes en la evaluación: Los estudiantes deben participar en el proceso de evaluación para que sean conscientes de sus propios progresos y puedan tomar medidas para mejorar su aprendizaje.

Sugerencias para continuar la investigación

A continuación, se presentan algunas sugerencias para continuar la investigación sobre el uso de la evaluación para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en educación primaria:

• Investigar los efectos de diferentes métodos de evaluación en el aprendizaje de las matemáticas: Se necesitan más investigaciones para determinar los efectos de diferentes métodos de evaluación en el aprendizaje de las matemáticas. Por ejemplo, se podría investigar si la evaluación formativa es más efectiva que la evaluación sumativa en el aprendizaje de las matemáticas.
• Desarrollar instrumentos de evaluación que sean más sensibles a las diferentes formas de aprendizaje: Se necesitan instrumentos de evaluación que sean más sensibles a las diferentes formas de aprendizaje. Por ejemplo, se podría desarrollar instrumentos de evaluación que sean más inclusivos de los estudiantes con discapacidades.
• Involucrar a los padres y cuidadores en el proceso de evaluación: Se podría involucrar más a los padres y cuidadores en el proceso de evaluación. Por ejemplo, se podría proporcionar a los padres y cuidadores información sobre el aprendizaje de sus hijos y cómo apoyarlos.

Conclusión

La evaluación es una herramienta poderosa que puede utilizarse para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en educación primaria. Al utilizar una evaluación eficaz, los docentes pueden identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes, así como proporcionar información que permita ajustar su enseñanza.

Algunas referencias

Casanova, M. A. (1998). La evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Madrid: Editorial Síntesis.

National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM.

Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2019). PISA 2018 results. Paris: OECD Publishing.

Ruiz-Primo, M. A., & Furtak, E. M. (2007). Curriculum-based measurement: A framework for linking assessment and instruction. In D. C. Frisbie & T. J. Shinkfield (Eds.), Handbook of educational measurement (pp. 496-524). New York: Routledge.

Wiliam, D. (2011). Embedded formative assessment. Bloomington, IN: Solution Tree.

Recursos

dokumen.pub/the-best-writing-on-mathematics-2015-0691169659-9780691169651.html

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Idea 112 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo evaluar el aprendizaje de contenidos de lateralidad en estudiantes de primaria del ciclo I?

Ya hemos platicado acerca de la evaluación de los aprendizajes. 

En esta ocasión quiero sugerirte una idea de tesis basada en la investigación que reportamos en Vargas y Gonzalez (2005). Se trata de observar y documentar los avances y retrocesos en el aprendizaje de la geometría, en el contenido de ubicación espacial, en los alumnos del ciclo I (primero y segundo grados ) del nivel primaria a través de la parrilla de evaluación en el transcurso de un ciclo escolar en función de las metas, propósitos y objetivos que se persiguen en el ciclo I. 

Tema de tesis: ¿Cómo evaluar el aprendizaje de contenidos de lateralidad en estudiantes de primaria del ciclo I?

En este sentido puedes tomar esta idea y realizar un estudio en otro contenido, con otros estudiantes y/o quizá replicar éste trabajo. 

En la investigación, al que hago referencia, fue resultado de una evaluación realizada en una escuela primaria en donde la evaluación se hizo con base a estándares previamente definidos y se utilizó una parrilla de evaluación para el análisis de los datos. Aquí quiero presentarte los principales resultados obtenidos en el ciclo I de la educación primaria, durante el periodo 2003 - 2004. 

Los instrumentos utilizados evalúan los avances de los aprendizajes que tienen los alumnos para cubrir los estándares, los cuales están basados en los objetivos, propósitos y, metas que se encuentran plasmados en el plan de estudio 1993 y en los avances programáticos del ciclo I 1997 - 1998. 

Vargas y Gonzalez (2005) centran su atención en los objetivos correspondientes al eje de Geometría, en particular en el contenido temático de Ubicación espacial encontrando que: 

• Con los datos obtenidos concluimos que durante el transcurso del ciclo escolar, la mayoría de los alumnos que se encuentran dentro del ciclo I, lograron avances en su aprendizaje, aunque este aprendizaje se encuentra en construcción. 
• En los datos que 12 de 16 alumnos se encuentran en los puntajes altos, lo que indica que la mayoría logra cubrir los estándares. Esto muestra que las actividades para desarrollar las habilidades de ubicación y diferenciación de las direcciones laterales son suficientes. 
• Observamos que las actividades que se desarrollan durante el ciclo escolar no toman en cuenta la diversidad de aprendizajes de los alumnos. Si se quiere lograr una mayor influencia habría que tomar en cuenta esta diversidad de aprendizajes, teniendo en cuenta aquellos casos que se encuentran más avanzados y que cubren los estándares desde el inicio y aquellos que están menos avanzados y no alcanzan a cubrir los estándares al final del ciclo escolar.... Puesto que en los puntajes que obtienen reflejan un gran dominio de los contenidos específicos evaluados, sus actividades tendrían que estar dirigidas a síntesis y aplicaciones de estos contenidos específicos como bases para ubicarse con las rosa de los vientos. 
• Los otros casos que necesitan atención especial son aquellos que se mantienen en los menores puntajes, en nuestra muestra, sólo tenemos al alumno, este alumno no logra cubrir los estándares, por lo que necesita actividades en las cuales desarrolle las habilidades para ubicar y diferenciar las dos direcciones laterales.

Como se observa, en esta investigación, la evaluación va más allá que solo asignar una calificación, ésta sirve para detectar las dificultades de los estudiantes y auxiliarles en el proceso mismo de aprendizaje. 

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa este tema te sugiero.

1. Elegir un contenido particular.
2. Elegir un nivel educativo a investigar.
3. Diseñar tus instrumentos de colección de datos.
4. Aplicar tus instrumentos.
5. Analizar tus datos
6. Realizar conclusiones
7. Disfrutar de investigar investigando.

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Idea 111 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo detectar las dificultades de Aprendizaje; en estudiantes de primaria, en contenidos de ubicación espacial en Matemáticas?

Considerando que la detección de dificultades de aprendizaje nos sirve para auxiliar a los estudiantes en el proceso mismo de aprender se torna interesante el conocer las herramientas que pueden servirnos para poder realizar esta detección. 

Tema de tesis 111: ¿Cómo detectar las dificultades de Aprendizaje; en estudiantes de primaria, en contenidos de ubicación espacial en Matemáticas?

La evaluación, en una de sus acepciones, nos puede servir para detectar las dificultades de aprendizaje. En esta idea de tesis 111, quiero colocar un ejemplo de cómo utilizar una acepción de la evaluación para detectar las dificultades de aprendizaje, de estudiantes de primaria, en contenidos de ubicación espacial en el área de Matemáticas.

Vargas, (2005), en su investigación,  dice que la evaluación en su función pedagógica y formativa  ayuda a detectar las dificultades de los estudiantes cuando aprenden un concepto matemático. Y es el que realiza en estudiantes de primaria en contenidos de ubicación espacial. 

En donde los datos, para el análisis, se obtuvieron aplicando cuestionarios a los alumnos que conformaron la muestra de estudio, en el transcurso del ciclo escolar 2003 -2004, poniendo especial atención en la evolución de  los aprendizajes que se observaron en los puntajes.

Vargas (2005), concluye que: 

• Se observa que la mayoría de los alumnos de cada grado escolar no logran cubrir dichos estándares al final del ciclo escolar. 
• Los alumnos de los diferentes grados escolares pasan de grado sin cubrir los estándares mínimos que se persiguen durante su estancia en el grado escolar correspondiente; esto podría ser causa de que en los grados siguientes estos alumnos no tengan las bases suficientes para entender nuevos conceptos y por ende reflejar un lento aprendizaje. 
• Las deficiencias observadas en cada uno de los ciclos no sólo dependen de los alumnos sino que se debe a distintos factores tales como las experiencias de ellos en relación a los contenidos evaluados, los estilos de enseñanza de los profesores, los materiales de enseñanza que no toman en cuenta el marco cultural en el que se encuentran inmersos los alumnos, por mencionar algunos.
•  Las tareas puestas a los alumnos influyen es su desempeño, es posible que se estén proponiendo tareas sin las experiencias necesarias para que ellos puedan realizarlas.
• En las evaluaciones realizadas en los ciclos II y III para lateralidad se obtiene que para el ciclo II sólo 3 de 18 alumnos, la identificación y manejo de las dos direcciones laterales derecha e izquierda se encuentra estable, mientras que para los 15 restantes éste no se muestra estable.

Como se observa. Utilizando uno de los conceptos de la evaluación y asumiendo que ésta, va más allá que solo asignar calificación, permite conocer las dificultades de los estudiantes para atenderlos de acuerdo a sus necesidades. En este sentido sirve para atender a la diversidad de aprendizajes que suceden dentro del salón de clases.

Realizar una investigación en esta línea (Evaluación de los aprendizajes en Matemáticas) permite conocer y ampliar el conocimiento sobre la evolución de los conocimientos de los estudiantes que asisten a las diversas instituciones educativas e identificar sus dificultades. Continuar bajo esta línea, permite conocer e indagar las diversas maneras de evaluar.

Asimismo, habiendo una gran cantidad de contenidos matemáticos, se vislumbran diversas líneas de investigación centradas en algún tópico particular. De allí que el abanico de posibilidades es bastante amplio, depende del investigador elegir el que se adecúe a sus necesidades.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Además te recomiendo. 

1.- Definir la función de la evaluación a utilizar (en mi caso su función pedagógica dentro de la cual se encuentra la formativa)

2.- Definir el tipo o los tipos de evaluación a utilizar (en mi caso es la evaluación longitudinal y criterial)

3.- Definir el aprendizaje Matemático a evaluar (en mi caso “La ubicación espacial dentro del bloque de Geometría en el nivel de educación primaria”)

4.- Determinar la manera en cómo se colectarán los datos y su forma de análisis (en mi caso a través de cuestionarios, test o exámenes y su análisis a través de la parrilla de evaluación)

5.- Mucha pasión por investigar.

La siguiente lectura te será de utilidad. 

Lecturas recomendada

Vargas, X. (2005) Una evaluación del aprendizaje: el caso de la escuela primaria Xaam. Tesis de licenciatura no publicada, Escuela Superior de Física y Matemáticas del IPN, México. Disponible en la sección de tesis de nayuujk, awä’äts et; documentación y comunicación abierta.

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Idea de tesis 63 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo diseñar actividades en el aula de clase para el aprendizaje de la matemática?

La evaluación de las actividades de aprendizaje permite su mejora.

Diseñar e implementar actividades planeadas mejora el aprendizaje

- La evaluación del aprendizaje da pautas para adecuar los materiales prediseñados.

- El seguimiento puntual de la implementación permite tener elementos para la mejora continua.

Idea de tesis 63 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo diseñar actividades en el aula de clase para el aprendizaje de la matemática?

Idea de tesis 63 de 1000 ideas de tesis. 

Diseñar ciertas actividades para el aprendizaje de la Matemática conlleva a tomar en cuenta diversos acercamientos para plasmar el proceso a seguir, por parte del profesor y del estudiante, para que el aprendizaje sea significativo. El tema de tesis 63 centra su atención en el diseño de actividades actividades para el aprendizaje de la matemática, y es que al realizar y diseñar diversas actividades para que los estudiantes aprendan de diferentes maneras los conceptos matemáticos, surgen diversas preguntas: ¿Cuáles son las percepciones de los estudiantes ante este tipo de actividades?¿Cómo se aplican tales actividades en el espacio escolar? Estas preguntas nos pueden conducir a una tesis de investigación. Veamos.

En una reflexión - investigación presentada por Uzuriaga y Martínez (2013) se muestran experiencias realizadas en el aula, implementadas en algunos cursos de matemáticas que llevaron a mejorar la motivación de los alumnos por el estudio de la matemática y a revisar la práctica docente.
A través de diversas actividades los autores exponen un conjunto de acciones que van realizando; en el transcurso de una semana de inducción; a estudiantes universitarios a fin de discutir diversos conceptos de Matemáticas que verán a lo largo de su carrera. Los autores mencionan que:

• Un gran número de estudiantes quedan inquietos por profundizar en temas en los cuales la matemática ayuda en su modelación o solución de algún problema cotidiano o que surgirá en su profesión.

Como se ve diseñar actividades de aprendizaje, su aplicación y su evaluación puede conducirnos a realizar un aporte para mejorar la enseñanza - aprendizaje de la matemática.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa continuar bajo esta linea de trabajo, te recomiendo lo siguiente:
1.- Elegir un nivel educativo a intervenir.
2.- Diseñar tus actividades con base en un referente teórico.
3.- Aplicar tus actividades.
4.- Evaluar tales actividades.
5.- Analizar tus resultados.
6.- Compartir tus hallazgos.
7.- Disfrutar de investigar investigando.

Además, para ayudarte, te recomiendo las siguientes lecturas:

Cordón Oscar. (2007). Imitar las hormigas para resolver problemas empresariales. Matenomía: blog de las aplicaciones de las matemáticas en la vida cotidiana.http://grupos.emagister.com/documento/imitar_a_las_hormigas_para_resolver_problemas_empresariales/1015-368953

González, P. (2004). La historia de las matemáticas como recurso didáctico e instrumento para enriquecer culturalmente su enseñanza. Revista SUMA, España, 45: 17-28.

Uzuriaga, V. & Martínez, A. (2010). Algunas experiencias que han contribuido a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Revista Entre Ciencia e Ingeniería, Universidad Católica de Pereira. 3 (6):112-128.

Uzuriaga, V. Martínez, A. & González, C. (2012). La matemática más allá de simples números y ecuaciones. Revista Ciencia et. Thecnica. 50, 112-117.

Uzuriaga, V. Martínez, A. (2013). Algunas reflexiones sobre actividades en el aula de clase que han mejorado tanto la enseñanza como el aprendizaje de la matemática. Memorias del I Congreso de Educación Matemática de América Central y el Caribe. 354-363.

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Idea 27 de 1000 ideas de tesis: ¿Cómo observa la evolución de los aprendizajes en un curso de regularización de Matemáticas?

Tema de tesis 27: La evaluación longitudinal en contexto: un estudio en un curso de regularización de Matemáticas

Y.... ¿Cómo saber la evolución de los aprendizajes en los estudiantes?¿Cómo conocer si nuestro curso de regularización implementado es funcional? Esta idea o tema de tesis número 27 intenta dar un camino hacia la respuesta a estas cuestiones, y es que conocer el grado de avance ante una actividad transcurrido cierto tiempo es fundamental para orientar y planear nuevas actividades. La evaluación longitudinal permite conocer el grado de avance de los aprendizajes en una actividad, de allí que sea necesario tomar datos al inicio y al final del mismo teniendo en consideración algunos aspectos:

1.- Que el instrumento inicial y final no sean idénticos pero que evalúen lo mismo.
2.- Que el diseño del instrumento esté basado en los objetivos perseguidos.
....

En un estudio, aunque no se indica cómo se diseñaron los examenes aplicados, realizado por Garzón, J.; Matus, R.; y Rodríguez, S. (2013) se presentan resultados de evaluación en estudiantes que tomaron voluntariamente un curso de regularización de Matemáticas, es importante señalar que se trata de estudiantes de nivel universitarios de distintas carreras y orientaciones profesionales. Al inicio y al final del curso se les aplicó un examen y de este modo se tiene un mecanismo de comparación de sus promedios en tales exámenes.

El estudio mostró que:

1. De los 77 alumnos que iniciaron y terminaron el curso, hubo una mejora significativa en el aprovechamiento, al pasar de 6.99 de calificación promedio al inicio, a 8.31 de calificación promedio final (18% de mejora general).
2. Considerando los alumnos por licenciatura, se observó que todos tuvieron una mejora. La más alta fue para los de Ingeniería Industrial al pasar de 6.66 a 8.60 de calificación (29% de mejora); la más baja fueron los de Ingeniería Informática al pasar de 8 a 8.66 (8% de mejora).
3. Aunque la deserción fue bastante alta (29.34%), la utilidad del curso es
   favorablemente significativa, por lo cual se recomienda promoverlos y
   ofrecerlos de manera permanente.

Como se observa, la aplicación de la evaluación longitudinal permite conocer la fiabilidad de los diseños de un curso, ya sea un material didáctico, una secuencia didáctica o la organización misma del curso.

Para concretar esta idea es recomendable tomar en cuenta diversos aspectos, tanto personales como profesionales, para que de allí se concrete en un protocolo de tesis y/o en un anteproyecto y, finalmente terminar tu trabajo de tesis. Es importante que recibas un acompañamiento certero para que tu proceso de investigación por tesis sea lo mejor de lo mejor y yo, Xaab Nop Vargas Vásquez, editor de 1000 Ideas de tesis, puedo ser tu mentor y guía, te invito a revisar mi lista de servicios personalizados, estoy seguro que en mi persona encontrarás las herramientas necesarias y suficientes para que la tesis no sea un dolor de cabeza para ti. Atrévete a encaminar tu trabajo de investigación hacia la originalidad y alto impacto.

Si te interesa esta línea de trabajo, te recomiendo las siguientes lecturas.

García, G, E., Rodríguez, M, S. & Matus, Q, R. (2010). Principales factores
que limitan el desempeño académico en Matemáticas de los estudiantes de la
UPIICSA-IPN, Memorias del 2 do Congreso Internacional sobre la Enseñanza y
Aplicación de las Matemáticas (EA-02), FES-Cuautitlán, UNAM, México.
 
Garzón José; Matus Rodolfo y Rodríguez Sara (2013). Medición del aprovechamiento de un curso de regularización de álgebra elemental impartido a los alumnos de Upiicsa-IPN. Memorias del Quinto Congreso Internacional sobre la Enseñanza y Aplicación de las Matemáticas. Universidad Nacional Autónoma de México. México.

García, G, E., Matus, Q, R., Toledo, L.A. & Rodríguez, M.S. (2011). Diagnóstico del personal académico sobre las principales causas que afectan el bajo desempeño en Matemáticas de los estudiantes de la UPIICSA del IPN, Memorias del 3 er Congreso Internacional sobre la Enseñanza y Aplicación de las Matemáticas (278), FES-Cuautitlán, UNAM, México.

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